Compartida por: Alejandra Portillo
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| 809 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Mi crecimiento y desarrollo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 1 horas, 10 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Observar con el grupo el video: Dicharacherías: No por mucho madrugar… y todo a su tiempo… 2. Preguntar, qué información ofrece sobre los cambios que las personas experimentamos en la pubertad y cuáles les parecen familiares. 3. Solicitar que intercambien opiniones sobre cómo se quieren ver y sentir en el futuro, así como lo que requieren aprender para mantener una vida sana. Escuchar las ideas sin calificarlas ni mostrar acuerdo o desacuerdo; invitar al grupo a comparar lo que piensan con lo que van a aprender en esta clase. |
Transformaciones del cuerpo - adolescencia
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| Desarrollo | 00:40 | 4. Repartir hojas entre los estudiantes e indicar que se dibujen de cuerpo entero, lo coloreen y adornen como quieran. Luego, solicitar que del lado derecho escriban lo que no les gusta de su cuerpo y del izquierdo lo que sí les gusta. 5. Invitarles a socializar sus dibujos con otro compañero y luego solicitar voluntarios para compartirlos con el grupo, en un marco de escucha atenta y respetuosa. Brindar apoyo para que identifiquen similitudes y diferencias. 6. Preguntar si lo que no les gusta de su cuerpo está relacionado con el comienzo de la pubertad. Resaltar que están en un proceso de cambio y que habrá aspectos de su apariencia y de sus emociones que no les gusten. De la misma manera, preguntar si lo que les gusta tiene que ver con la pubertad o con otro aspecto. Enfatizar que deben reconocer siempre aquello que sí les guste. 7. Pedir que lean sobre la autoestima y hagan el test correspondiente, en: Aprendo a elegir bien para desarrollarme mejor. Guía para alumnos de 5º y 6º de primaria (p. 9-11). |
Aprendo a elegir bien para desarrollarme mejor
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| Cierre | 00:20 | 8. Preguntar al grupo qué aspectos de su personalidad les permitió conocer el test (no es necesario que compartan los resultados del test, sólo que hagan comentarios generales); por qué creen que es necesario hablar de los resultados con alguna persona de confianza y cómo pueden mejorar su autoestima. 9. Animar a los estudiantes a compartir sus resultados con la persona de su familia con la que tengan más confianza y les pueda apoyar, y que identifiquen en qué aspectos para mejorar la autoestima necesitan poner mayor atención. |
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| Evaluación | Favorecer la autoevaluación del desempeño individual: se mostraron interesados, realizaron las actividades con respeto, aprendieron más sobre sí mismos, necesitan buscar más información sobre el tema y hablar con alguien al respecto; la coevaluación para identificar la integración y comunicación del grupo y que los estudiantes den sugerencias sobre cómo puede mejorar, si es necesario. | ||||||||
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