Compartida por: Gabriela Toral
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| 9336 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 1e |
| Tema | Reconocer la escritura de su nombre en diversos portadores de texto | ||||||||
| Subtema | Mi nombre en mi cuaderno | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la hoja impresa y material para colorear a los alumnos. |
Mi nombre en la carátula de mi cuaderno
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Solicitar a los alumnos que coloreen, recorten y peguen en su cuaderno la actividad, para que elaboren su carátula. 4. Solicitar que coloquen su nombre completo y el grupo en el que están en la carátula que elaboraron. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Revisar que los alumnos hayan escrito correctamente su nombre completo y grupo en la carátula. 6. Observar la creatividad de los alumnos al realizar la actividad. |
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| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9355 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 1e |
| Tema | Distinguir la regularidad en patrones | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la regularidad en patrones | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que, con prendas de vestir, realizarán colecciones en el patio. Materiales: Prendas de vestir. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Utilizar la lámina propuesta en el MED para que los alumnos se den idea de algunos patrones. 3. Por equipo, los niños elegirán en el patrón a realizar y lo respetarán. |
¿Dónde hay más peces?
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| Cierre | 00:05 | 4. Cada equipo explicará a los demás el patrón que se eligió. |
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| Evaluación | La educadora favorecerá, en el niño, la elección de características variadas en los objetos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9337 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 1e |
| Tema | Comunicar los resultados de experiencias realizadas | ||||||||
| Subtema | Organizamos nuestro tiempo libre | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comunica los resultados de experiencias realizadas | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de lo que hacen en su tiempo libre. 2. Consultar el MED para ver e imprimir las plantillas que se muestran. |
Hagamos un planificador de actividades
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Ejemplificar algunas de las actividades que se pueden realizar en el tiempo libre. 4. Elaborar un planificador de actividades con cartulina, plumones y otros materiales disponibles. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Hablar en grupo cómo utilizarán su planificador de actividades personal. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden el significado de “tiempo libre” 2. Utilizan la creatividad en inventiva para hacer un planificador de actividades 3. Organizan sus actividades atendiendo prioridades e intereses | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9338 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 1e |
| Tema | Identificar emisor y receptor | ||||||||
| Subtema | Talking | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica emisor y receptor | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar a los alumnos cuál es la funcion del emisor y cuál la del receptor. |
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Consultar el MED para mostrarlo a los alumnos. 3. Solicitar a los alumnos que escuchen el diálogo y después repitan las frases. 4. Pedir a los alumnos que identifiquen quien es el emisor y quien es el receptor. |
Diálogo básico en inglés
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| Cierre | 00:10 | 5. Formar parejas para que entre ellos hagan un diálogo con las frases básicas que escucharon en el MED. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican quién es el receptor y quién es el emisor conforme avanza el diálogo. 2. Repiten los diálogos del MED. 3. Comprenden lo que dicen. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9356 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 1e |
| Tema | Coordinar, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocar bloques de madera por todo el salón, pedir a los niños hagan recorridos como en un laberinto. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que sigan indicaciones de cómo hacer su recorrido: brincando, gateando, caminando, rodando, arrastrándose. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Realizar ejercicios de relajación sentados en el piso escuchando una melodía. |
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| Evaluación | Estimular a los niños a participar en la actividad. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9357 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 1e |
| Tema | Hablar acerca de lo que le gusta y/o disgusta de su ambiente familiar | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar y acomodar los materiales para realizar escenificación de cuentos (Escenografía, mobiliario, vestuario). |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Dramatizar el cuento, cambiando de equipo para que todos participen. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar qué les gustó de participar en la actividad y qué no le gustó. Y qué temas de situaciones cotidianas se parecen a lo que él o ella vive. |
El cerdo
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| Evaluación | Favorecer la participación de todos los niños en forma grupal, estimulándolos para superar retos. | ||||||||
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