Compartida por: Gabriela Toral
4 votos
| 9324 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Escribir su nombre con diversos propósitos | ||||||||
| Subtema | Me llamo… | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escribe su nombre con diversos propósitos | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para observar las estrategias didácticas que propone. 2. Hablar con los alumnos acerca de la importancia de tener un nombre propio, destacar la identidad que éste brinda a cada persona. 3. Explicarles que escribirán sus nombres y que arreglarán el rincón personal en el que organizarán sus pertenencias dentro del salón de clases. |
¡Es mi nombre!
|
87 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 4. Repartir crayones, calcomanías y hojas para escribir el nombre propio. 5. Pedir a los alumnos que digan su nombre en voz alta y que muestren cómo lo han escrito. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 6. Colocar el nombre de cada alumno en el rincón personal en el que organizan sus pertenencias. 7. Charlar acerca de cómo van a identificar sus pertenencias personales. |
|
||||||
| Evaluación | La planeación atiende el siguiente Estándar Curricular de Español: 2. Producción de textos escritos 2.4 Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas con la intención de expresar ideas en forma escrita. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9341 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Identificar el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que formarán equipos de cinco a seis integrantes, asignarles números del 1 al 12. Explicar que se reunirán todos los 1, todos los 2, y así sucesivamente. |
|
57 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Organizados en su mesa, los niños utilizarán un bote de fichas de colores; harán hileras con ellas, contando las piezas. Utilizar varios tipos de materiales, como fichas de colores. Deben participar todos los alumnos. Materiales: fichas de colores. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Utilizar las diapositivas del MED para animar al grupo a realizar la actividad. Puesta en común: Platicar hasta qué número contó cada uno sin equivocarse. |
El gatito Marramiau y el número 3.
|
||||||
| Evaluación | La educadora motivará a los niños a realizar conteo, sin temor a equivocarse. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9325 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Comunicar los resultados de experiencias realizadas | ||||||||
| Subtema | Colores mágicos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comunica los resultados de experiencias realizadas | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de los colores resultantes de la combinación de los colores primarios (Azul-rojo-amarillo). 2. Consultar el MED y mostrarlo a los alumnos para realizar el experimento. |
Los colores mágicos
|
112 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar pintura digital de los colores primarios, diluida en agua, cartulinas y pinceles. 4. Indicar que pinten combinando: Azul + rojo= morado Azul + amarillo = verde Rojo + amarillo= naranja 5. Permitir que experimenten con combinaciones libres |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 6. Realizar el experimento sugerido en el MED, es sencillo y permite la experimentación de la combinación de colores con diferentes materiales y formas. 7. Concluir con una charla acerca de la actividad y las diversas hipótesis de los alumnos en torno a ella. |
|
||||||
| Evaluación | La planeación atiende el Estándar Curricular de Ciencia: 3. Habilidades asociadas a la ciencia 3.5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9326 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Discriminar palabras de saludo, despedida y cortesía | ||||||||
| Subtema | Hello! | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Discrimina palabras de saludo, despedida y cortesía | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar a los alumnos la importancia del saludo y la despedida. 2. Escuchar y cantar la canción sugerida en el MED. |
Hello, how are you?
|
93 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Saludar y despedirse en inglés a los alumnos haciendo expresiones gestuales cordiales y movimientos con las manos. 4. Organizar a los alumnos en par para escuchar su saludo y despedida |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 5. Practicar el saludo y la despedida en inglés. 6. Despedirse en inglés a diario para practicar. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden el saludo y la despedida en inglés. 2. Participan con entusiasmo durante la actividad. 3. Muestra interés por aprender el idioma inglés. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9343 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Coordinar, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Si es posible, ir al aula de usos múltiples. Pedir a los niños que al escuchar música jueguen al espejo. |
|
72 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que al escuchar la música, imiten los movimientos que realiza la educadora y después los que realice algún compañero al que se le escoja. |
La danza de las horas
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. En puesta en común, expresar qué sienten al mover su cuerpo, diciendo el nombre de cada una de las partes. |
|
||||||
| Evaluación | Elegir movimientos amplios para que los niños imiten. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9344 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Hablar acerca de lo que le gusta y/o disgusta de su ambiente familiar | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que digan su nombre y lo que les gusta hacer (Elegir como temas “Cómo soy” o “Quién soy”). |
|
77 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Dar la palabra a cada niño, escuchar los nombres de cada uno y su plática. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Al terminar, preguntar a los niños, en qué se parecen sus gustos y qué diferencias tienen. |
4 juegos para fomentar el autoconocimiento de los niños.
|
||||||
| Evaluación | No omitir la intervención de ningún niño. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
